存在的问题和一些解决问题的办法： 
进入21世纪，服装产业结构发生了巨大变化，新材料、新技术和新工艺不断开发应用，CAD、CAM等计算机技术正在逐步渗透，行业标准的完善与推广都预示着《服装设计学》教育朝着新的时代迈进。 
新时代的到来，新的更大的挑战也随之而来，而目前国际范围内的现代服装业已经形成了以时装业、服装加工业为基础，成衣业为主体的产业结构。 
一些服装设计培训学校跟着“师父”学习几种老掉牙的款式的打板方法以及服装院校的毕业生出来就只能画几张服装效果图是远远不能满足现代时装和高档成衣发展的需求，我们必须结合本土的实际情况，规范一套科学的实用的教学计划（大纲及教案），培养市场需求的，具有国际化竞争力的专业人才。 
要使《服装设计学》教育提高上一个新的台阶，《服装设计学》教育工作者是关键，只有自己不断提高自身的综合素质。 
服装业是个劳动密集型行业，在我国由于设计、制板、裁剪以及缝纫技术还比较落后（特别是中西部地区），已经无法发与达国家和地区相竞争了，综合分析原因主要还在于《服装设计学》教育工作者身上，他们普遍对现代服装企业的产品设计开发过程处于陌生状态。 
其实现代服装企业的产品设计开发过程也是《服装设计学》教学内容，归纳起来为四个重点： 
1、《服装的款式设计》：即国际最新流行趋势和消费者状况，它涉及到服饰文化、服饰美学与心理学以及造型艺术的形式美法则等专业理论知识； 
2、《服装的结构设计》：服装的结构设计就是纸样设计，其目的是将款式设计中的艺术表现意图量化，从而使款式设计在某种技术条件下成为工艺加工的技术指令； 
3、《服装的工艺设计》：即按照服装企业的批量生产的技术和设备条件制定出合理的生产加工工艺、工序和技术质量标准； 
4、《成品的市场营销设计》：即成品的成本核算、市场的目标价格、利润及营销策略等。 
首先是抽象的意念的《服装款式设计》在服装院校虽然是纳入为重点课题，但大部分院校仍然采用传统的艺术院校的教学模式，缺乏现代服装设计的教学理念，大量的传统的基础课（如：素描、色彩及三大构成）使服装设计专业的学生忘记了自己是学服装设计的了。 
我不是说不重视素描、色彩及构成等基础课，恰恰相反在我的教学大纲中基础课的教学是重点之重，而传统的素描、色彩及三大构成教学已经远远不能适应现代设计学的教学的步伐，素描要更多地涉及到现代设计素描中去，特别是人体，服装专业的学生不了解人体结构，对人体表面特征不熟，在效果图上反应出来的都是错误的结构，一味的变形，最后变成了畸形还在自我陶醉；服装专业的基础色彩应更的多朝着工艺色彩、服饰色彩靠近；三大构成一定要将构成的理念、元素带进服装设计中去，即三大构成基础与在服装设计中的综合运用。 
服装款式设计与工艺设计之间的桥梁《服装结构设计》，原来人们只是把它简单的叫做“服装裁剪”，因为“师父”就是这样说的。实际上“服装裁剪”只是《服装结构设计》最后要完成的一个步骤而已，《服装结构设计》包含服装结构设计原理、人体测绘、号型及编码的意义、平面构成立体构成的方法等等。同样的《服装结构设计》最基本的还是要熟悉人体，了解人体表面特征，以人为本。为了使中国服装工业更快的发展，适应企业参与国内国际服装市场竞争，我国91年就制订GB/T1335－91的服装号型标准，97年GB/T1335－97修订完善。号型标准科学的将我国人体进行了分类，使服装专业人士更能准确的了解我国人体基本尺寸和特征。 
落后的教学体系造成了好多服装培训学校，包括一些服装专业院校连我国的号型标准都不了解，号型标准都推行了十几年了，居然还在用S、M、L、XL的落后代码教学生。经常有一些学过服装制板的学生突然问我一些问题让我无法回答，比如有同学问我：“老师，我近期设计了几款时装被老总看好，我们公司领导准备叫我将纸样打出来，主要生产以M、L为主，请问老师M、L尺寸怎么定合适？”，真的问得我一片茫然！